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    怎樣把愛和行為交易同時給我們的寶寶
    時間:2021-07-01 17:47:54 來源: 瀏覽: 13次 分享到:

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    寶寶是爸爸媽媽的最愛。如果太溺愛孩子,寶寶會很快沒有規矩, 太嚴厲管教孩子,他很快感覺到父親媽媽不愛他。
    如何辦?一愛就亂,一管就死! 用愛的辦法去給孩子規矩,孩子才干感觸到規矩是愛的一部分;用賞罰的辦法去給孩子規矩,孩子感觸到的是恨,而不是規矩。這即是這幾回家長會交流的一個重點—— 代替賞罰的辦法。
       日子中,“賞罰”現已成了許多家長最常用、最愛用的殺手锏了,確實很好用,也很省事,好像身邊一切的家長都是這么做的。那么,咱們都認可的挑選就必定是最科學的嗎?當然不是,僅僅因為這是咱們最無法的挑選,除了這“招”咱們確實想不出啥好“招”了,這兒要告訴您一些能夠代替賞罰的好辦法,供您參閱。
        一、關于賞罰的知道: 1、 賞罰給孩子帶來的感觸:敵意、仇視、抵抗、罪惡感、沒有價值感、自憐; 2、孩子在賞罰中會把精力渙散到如何報復家長上面,失去了對自個不妥舉動的反悔以及考慮批改過錯的時機。不利于孩子發自內心地知道過錯,改正過錯; 3、 賞罰作為一種舉動是會被孩子效仿的,“以強欺弱”會變成他面臨疑問的處理辦法。 4、孩子遭到的賞罰,會減輕他們對過錯舉動的內疚感,他們以為“賞罰”能夠抵消他們的“罪行”,能夠心安理得地重復自個的過錯; 5、專家以為一個孩子大概閱歷自個不妥舉動所帶來的自然結果,而不是受罰。讓他感到,在一個彼此關懷的親子關系中,是沒有賞罰的。 二、代替賞罰的七個竅門及事例參閱: 1、搬運注意力:把孩子對“疑問”舉動的注意力搬運到協助家長干事或許風趣的事情上: 合適:不太嚴峻或許偶然性的疑問 事例:孩子在超市里隨意拿貨架上的產品 反例(家長):“你再亂拿,看你父親來了,如何收拾你!” 正例(家長):“寶物,你來幫我挑三個最紅的蘋果吧!” 2、清晰表達激烈不贊同的態度(但不進犯孩子的品格),讓孩子了解疑問本身的影響: 合適:舉動的結果比較嚴峻,需要及時予以糾正、清晰態度的疑問 事例:孩子在超市里跑來跑去 反例(家長):“你太莽撞了,晚上不許看電視!” 正例(家長):“我不喜愛你這樣!小孩在過道亂跑會攪擾他人購物!” 3、標明你的期望:關于現已發生的過錯不過火追查,并標明對孩子下次舉動的期望 合適:疑問影響不大,歸于片面上非故意的舉動 事例:孩子把從家里帶出去的玩具弄丟了 反例:“你如何又把玩具弄丟了,今后不許你帶玩具出去了!” 正例:“我期望你能保管好自個的玩具,下次能讓它和你一同回家!” 4、提供挑選:提供給孩子合理的、且咱們能承受的挑選,給他被敬重感,而不是被強迫感。 合適:舉動相對固執,但有可代替的挑選的疑問;也能夠用于引導孩子開端某種舉動的主張。 事例:孩子在超市里跑來跑去 反例(家長):“你再亂跑,我就不帶你回家了!” 正例(家長):“齊齊,別跑!給你個挑選,你要么好好走,要么坐在購物車里,你來決議?!?事例:孩子在看電視不情愿洗澡 反例(家長):“趕忙洗澡,你再不過來,我就關電視了!” 正例(家長):“你是情愿如今洗澡、一瞬間講兩個故事聽,仍是如今看電視,洗澡后沒時刻講故事。你來選吧!” 5、告訴孩子如何補償自個的失誤。 合適:因為無知而致使的失誤,需要彌補孩子相關常識的事情 事例:孩子用水彩筆畫畫時,把沒蓋筆帽的筆放在沙發上,染了一大片色彩。 反例(家長):“你看看你干的功德,今后別用水彩筆了!” 正例(家長):“看沙發都花了,今后用完筆就把筆帽蓋起來,放在桌上!” 6、 采納舉動:關于重復主張屢次的疑問仍然沒有改正,能夠采納恰當的舉動。 合適:相對嚴峻的準則性疑問,格外是“屢教不改”的疑問,需標明正確的準則 事例:孩子在吃飯的時分重復戲弄桌上的物品 反例(家長):“你再不專注吃飯,就干脆別吃飯了!” 正例(家長):“寶物,專注吃飯!”,數次勸說未果,能夠把桌上鄰近的東西拿遠,說:“吃飯時分大概專注,吃完飯你能夠隨意玩這些東西?!?7、 讓孩子體會過錯舉動的自然結果: 合適:孩子存在必定的片面認識的舉動,即“知法犯法”的舉動,需要承當因而導致的結果 事例:孩子在都是油的餐桌上玩小汽車 反例(家長):“別在上面玩,都是油!聽見沒!是不是要我沒收才行!” 正例(家長):“桌子上還有許多吃飯灑的湯和油,把小汽車都弄臟了,你要負責把它們洗潔凈!” 三、對于格外固執且不易改正的習氣,能夠采納相對雜亂的辦法: 結合事例剖析了解:孩子晚上總想游玩、說話,不情愿睡覺 第一步:談論孩子的感觸和需要。 如:坐在一同,問問孩子睡覺前都喜愛做啥? 第二步:說出你的感觸和需要。 如:告訴孩子媽媽每天上班很累,需要早點睡覺、得到休息。 第三步:一同談論解決疑問的辦法,把一切的主見都寫下來(不帶任何談論)。 一邊談論,一邊將兩邊一切的主見逐一記載,讓孩子有受敬重感和參與決議感,更利于進步孩子日后舉動的自動性。 如:(孩子)聽三個故事、看會電視、翻跟頭、十點睡覺…… (家長)一個小時的游戲時刻、九點上床后能夠聊會天、九點半預備睡覺…… 第四步:挑出哪些主張你們承受,哪些不承受,哪些需要付諸舉動。(家長也應給予恰當的退讓,會股動孩子自動的退讓) 如:分別在各自能承受的辦法上“打勾”,不能承受或許想去掉的辦法上“打叉”,在兩邊達到一致的辦法上畫“五角星” 第五步:找到咱們都贊同的解決辦法,總結達到一致的定見,兩邊一同盡力完成。 如:咱們都贊同每天八點半到九點自由活動,能夠講兩個故事、九點半睡覺(能夠寫在紙條上,貼在冰箱上) 四、關鍵提示: 1、當咱們發生沖突時,不要把精力用于彼此的對立,或許憂慮誰輸誰贏。而是把能量和精力放在解決疑問上,尋覓一種辦法,讓咱們的自個需要都得到敬重; 2、在氣頭上時,暫時不要開端“解決疑問”,當自個滿足鎮定時再開端。再科學的言語竅門假如是叉腰瞪眼下說的都是不會有作用的; 3、 挑選主張時,不要評估“主見欠好”、“那不行”,而是記載每個主見,讓主見得到敬重; 4、 當一個方案履行一段時刻后,貫徹不下去,能夠挑選回到老路,也能夠挑選再做方案; 5、 假如孩子不情愿坐下來商量解決疑問,能夠用便條辦法表達咱們的主見:(合適相對較大的孩子) “親愛的**,我想聽一聽關于….的疑問,你是如何想的?你是不是覺得……,我覺得…..,請告訴我你有啥解決辦法,咱們都能承受。愛你的父親” 自個心得:賞罰本來是以讓孩子改正疑問為意圖,卻常常終究變成咱們宣泄自個心情的托言,咱們痛馬上,但是孩子卻受傷了。

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